新教育实验发起人朱永新曾倡言:“理想的学校，应该是一所有特色的学校。一所学校建立特色是非常重要的，特色教育往往是转变学校形象的一个突破口。”延吉市依兰镇北兴小学在提炼、总结、继承、拓展的过程中，立足本校的实际，走独特的办学之路，用文化凝聚力量，让诗笛放飞梦想。
特色带头 开启文化传承创新
教育家陶行知说:“校长是一个学校的灵魂，要评论一个学校先评论它的校长。”北兴小学的陈君校长是一个有着特色办学理念的校长。在谈到理想学校状态时，他说:“在学校要有三种声音，即朗朗的读书声，学生的欢笑声，悠扬的韵律声。”朗朗的读书声就是学生们学习的声音，欢快的笑声就是学生们在学校的生活愉快，悠扬的韵律声就是有着声乐和谐共鸣之声。
2016年，学校确立了“诗笛”办学特色，提出“吟诵诗词三百首，吹奏陶笛千百回”特色活动，开展“诗笛”教育，开发“诗笛文化”校本课程，培养学生在体察和感悟中提升人文素养，落实立德树人的社会核心价值观。
“诗笛”即诗词与陶笛。“诗笛”教育主要探索诗词、陶笛的学习的整合。“诗笛”教育课程是一门对传统文化艺术进行传承与创新，并以此提升学生人文素养，融智育、德育、美育等为一体的综合性课程。
搭建平台 让音乐融入传统中
“诗笛”作为一门校本课程，诗词、陶笛知识传授与吟诵、吹奏技能训练也应当是其第一要义。在“诗笛”融合中培养技能。“诗笛”的教学中可采用陶笛配乐下的诗词吟诵或诗词吟唱方式。因地制宜，开发“诗笛”校本课程，学校以新教育工作室教师为研究骨干，成立诗笛校本课程开发小组，从浩如烟海的诗词中，遴选出适合小学生诵读的300首作品，内容涵盖春、夏、秋、冬，乡情、亲情、友情、咏物、咏史，乡野、纪游、人生、艺术等类别，根据小学生不同年级的心理特点、认知能力，按1-300序列编排，分为12个学期，每个学期25首。教师指导学生掌握古诗“平长仄短，韵长入短，依字行腔” 的吟诵规律;同时开展“三读”活动，打造“诗廊文化”，构建文化氛围。
通过“两本”、“ 两培”、“ 两训”进行传习提升陶笛演奏技能。在吟诵中，指导学生用陶笛伴奏进行相应的节奏练习，并以陶笛之乐给吟诵、吟唱配上曲调，进行吟诵音准、音长的把握与体会，掌握行声中的节奏点，在吹、唱、吟、诵、演中快乐学习。“诗”“笛”结合，既利于学生掌握古诗词的吟诵技巧，又能提高学生陶笛 “气、指、舌”运用的吹奏技能。
坚持之心 使特色教育更持久
在巩固 “点”上成果的基础上，由点到面，逐步扩展，分类推进，使特色点发展成为学校整体面的风貌，做到持之以恒，真正让特色教育成为一种文化。“诗笛文化”教育以“诗笛”课程项目为依托，对学生开展技能培养，提升学生的人文素养，全面构建传统文化教育特色学校起到积极的推进作用。
学校坚持加强校本培训，强化教师课程的意识。针对校本课程内容开展多渠道、多形式师资培训，提高教师课程意识和课程实践能力，为广大教师提供制度支持和资源保障，让老师们能目标明确地开发校本课程内容，有效地落实校本课程。进一步明确课程开发的内容、时间。通过宣传、校园建设、展示活动，各类教育活动的渗透(如传统节日，趣味诗笛运动会，古诗词诵读比赛，各级比赛等)，营造良好的校园环境氛围，让诗笛文化融入学校每一位师生心中。
对诗笛校本课程开发中的好教材、好课，学生好的作品及各种展示活动中的表现等进行展示评价;从课程内容、教学过程、学习效果、学情分析等方面，加强对校本课程实施的全过程调研和监控，实现经验交流促进诗笛文化与学校教育教学相辅相成，深化学校“儒雅、灵气、乐学、阳光”的育人理念。
校园有了文化，底蕴才会深厚，校园有了艺术，精神更显灵动，文化使我们底蕴深厚，艺术使我们校园充满灵气。我们相信:延吉市依兰镇北兴小学有了全体师生的热心参与和澎湃激情，加之新颖有趣，独具特色的活动，必将打造独具优秀传统文化魅力的北兴“诗笛”文化品牌。
推荐
